Дидактические заметки.

суббота, 28 января 2012 г.

Трудная задача электронной педагогики

Живое общение( язык) не является набором статических структур, таких как слова и предложения, которые конструируют и изучают языковеды, как и не является передачей символов от одного разума другому. Живое общение - это интерактивный процесс, разворачивающийся между говорящим и слушающим, и включающий референты (вещи, обозначаемые словами), жесты, интонации, контекст, предыдущие высказывания и знание говорящего об уровне понимания слушающего. Все эти факторы непрерывно изменяются по мере того, как развивается диалог, а говорящий и слушающий меняются ролями.
Другими словами, живое общение состоит не только из информации, содержащейся в высказываниях, но также и из того, что предполагается социальным контекстом и соответствующими конвенциями, определяющими рамки, в которых осуществляется диалог и которые способствуют передаче информации участниками диалога. На понимание сообщения влияют импликативные формы предположительных мотивов, стереотипных реакций, этикета и бесконечной паутины других внелингвистических обстоятельств.
Моделирование процессов живого общения - трудная задача электронной педагогики.

среда, 4 января 2012 г.

Об учебном поведении обучающегося

Вопрос о свободе учебного поведения участника вебинара, массового открытого дистанционного курса, других форм учебных сессий ( хочу делаю - хочу не делаю, хочу читаю - хочу не читаю, хочу учавствую в дискуссии - хочу нет, хочу оцениваю - хочу нет, хочу создаю учебный продукт - хочу нет ) совершенно не имеет методологического и психологического обоснования в детерминантах развития индивидуального сознания и познания.

Только включаясь во всё МНОГООБРАЗИЕ коллективных форм познавательной деятельности обучающийся становится субьектом собственной познавательной деятельности.

Детерминация индивидуального сознания и познания в самом общем виде должна иметь следующую схему: коллективная (социальная) деятельность в форме общения людей - культура - знаки - индивидуальная деятельность - индивидуальное сознание и познание .

Возникновение субьекта online учебной деятельности первоначально детерминировано коллективным субьектом деятельности.

Совместное планирование учебного труда, совместное создание и анализ его промежуточных продуктов, своевременная обратная связь и рефлексия событий - необходимые этапы становления субьекта online учебной деятельности.

понедельник, 2 января 2012 г.

Варианты скаффолдинга

Ситуации учебного взаимодействия, когда преподаватель или заменяющее его лицо отвечает на вопрос обучающегося, спонтанно возникший по поводу того или иного затруднения, встречаются очень часто. Будь то вебинар или ОДК или любая учебная сессия. Обучающийся просит помощи. Как её грамотно оказать?
В зарубежной литературе описано шесть вариантов помощи:
1. моделирование
2. организация внимания
3. повторение инструкции
4. организация выполнения задания и обращение внимания на выполненное действие
5. вопросы о выполнении задания, направленные на активизацию рефлексии
6. помощь в структурировании задачи.
Важно с помощью диагностических вопросов максимально точно определить характер затруднения обучающегося, и только после этого оказать адресную помощь. Обычно преподаватель отвечает, исходя из своего предположения о возможных затруднениях обучающегося.
Модель скаффолдинга ( помощи ) обучающемуся только начинает обсуждаться в отечественной дидактике.

воскресенье, 25 декабря 2011 г.

понедельник, 19 декабря 2011 г.

Разгадка МОДК

Джордж Сименс и Салман Хан безусловно самые трудные загадки обучения.

Так и хочется спросить у всяких краевских, сластениных, хуторских, зимнюю и прочую педагогическую рать - ребята, почему эти два человека завоевали весь мир, хотя ваших рекомендаций не читали?

И тут я встану на их защиту. Потому что всё понял. Тот, кто ждёт научного обоснования, педагогических технологий а ля салман хан или джордж сименс скажу сразу - не дождётесь!

Нет, на уровне явления - копируйте сколько влезет.. А вот сущность одна - это авторские методики. Они к ним приклеены, как листик от солнца.

И Салман Хан и Джордж Сименс, по моим наблюдениям и размышлениям - один психотип, восходящий к Платону. Противоположным аристотелевским психотипом, где правит бал закономерность, здесь и не пахнет.

Назову психотип точнее - эмоционально неустойчивый экстраверт с высоким когнитивным и эмоциональным интеллектом. У них одна '' закономерность '' - интуиция и импровизация.

Вот люди с таким психотипом и будут себя чувствовать комфортно и уютно внутри МОДК. Неопределённость - их стихия! Другим труднее. Менделеев, придя в МОДК за некоторыми уточнениями по поводу таблицы, сбежал бы на первой неделе. Он как писал - истина приходит к тем, кто сидит в тиши. Один..

Конечно, у платоновцев есть свои закономерности, но они связаны не с обьяснением, а с пониманием.

Сократ у Платона ходил от одного человека к другому и общался, общался...

О достоинствах и недостатках экстравертной установки хорошо сказано у Юнга, родоначальника термина экстраверсия - интроверсия.

воскресенье, 18 декабря 2011 г.

Обучение перестаёт быть чисто интеллектуальным процессом

Приобретение знаний в массовых открытых дистанционных курсах ( МОДК ) отличается от участия, например, в вебинаре. Включаются все сферы психики, и обучение становится действительно личностным. Вот как в своём блоге описывает '' побочные '' результаты МОДК один немецкий исследователь. Пост назван парадоксально - почему не стоит участвовать в МОДК ( перепост с блога e - learning, перевод наш ).

По мере прохождения курса у Вас будет возникать немало интересных для проработки тем и идей. И на это надо будет отдавать время и силы.
Вы столкнётесь с тем, что надо действительно прочесть внушительный список книг и содержимого вебсайтов.
Встреча с людьми разных взглядов и убеждений может сбить Вас с толку. В результате, возможно. придётся что-то из этого пересмотреть и у себя.
Участие в курсе выведет Вас за границы известного. Так, что сразу трудно понять к чему это приведёт.
В курсе Вы закрепите ваши навыки пользования социальными сервисами. Так, что и после прохождения курса Вам захочется это использовать.
Знакомство с проблемами других людей заставит Вас под другим ракурсом посмотреть на свои.
Окунание в курс сродни наркотику. Вы можете стать МОДК-зависимым.
Включенность в образовательный процесс МОДК – это уникальный опыт. Если Вам не удастся найти свой путь, считайте, что Вы упустили свой шанс.
Время и усилия затраченные Вами окупятся сторицей. Ведь это бесценный дар особого рода.
Окончание шоковой МОДК-терапии вызовёт у Вас опустошение.
Вы откроете для себя новые горизонты.
Неожиданно для себя Вы можете открыть новые уголки своей души.
Знакомя других со своими взглядами и убеждениями , Вы можете получить неожиданную обратную связь, которая заставит Вас задуматься.
Поначалу МОДК вызывает сильные эмоции и чувство неуверенности в себе. В течение первой недели Вы можете почувствовать себя потерянным. И только, если Вы всё же будете продолжать попытки найти выход, Вы увидите небо в алмазах и Землю обетованную под названием … МОДК.

вторник, 6 декабря 2011 г.

Индивидуальный подход в e-learning.

Медленно, но верно e-learning завоёвывает образовательные позиции в индустриальном, корпоративном и академическом секторах. Всё большее количество людей, имеющих разный психологический склад, вовлекаются в e-learning обучающие ситуации, проявляя при этом то или иное учебное поведение. Поведение человека, в основном, зависит от двух факторов. Личностные особенности и свойства среды. В данной заметке будем считать свойства среды мало изменяющимися во времени. С некоторой натяжкой будем считать, что это образовательная среда электронного курса. Как её воспринимают люди разного психологического типа? Какого от них можно ожидать учебного поведения? Не разбирая другие психологические типы, которые не слишком-то рассматривают эту среду угрожающей,остановимся на одном из них - слабом звене, на которое следует обратить пристальное внимание. Это - нестабильно эмоциональные интроверты.
Наиболее близкий житейский термин - меланхолики. Они-то, в первую очередь, негативно реагируют на такие свойства среды как публичность, выставленность напоказ их записей-мыслей, необходимость учебно-делового общения в малой группе обучающихся, с которыми у них нет тесных дружеских отношений.
Рассмотрим откуда проистекает их мрачное видение электронной среды.
Слабая нервная система. Абстрактное мышление. Лёгкая ранимость. Замкнутость. Богатый внутренний мир. Комфортно они чувствуют себя в кругу близких и давних друзей. При наличии мало-мальски стрессовой ситуации '' уходят в себя ''.
Наиболее верное учебное взаимодействие с такими людьми - приветливое оказание помощи.

суббота, 28 января 2012 г.

среда, 4 января 2012 г.

понедельник, 2 января 2012 г.

воскресенье, 25 декабря 2011 г.

понедельник, 19 декабря 2011 г.

воскресенье, 18 декабря 2011 г.

вторник, 6 декабря 2011 г.