Полноценно функционирующий обучающийся

К.Роджерс развивая свои идеи клиент-центрированной терапии ввел понятие ''полноценно функционирующий человек''. По аналогии можно ввести понятие ''полноценно функционирующий обучающийся'' как критерий качества проектируемых педагогических систем, претендирующих называться студентцентрированными. Наиболее близко к этим идеям расположен подход differentiated instruction. Однако он сфокусирован на удовлетворение познавательных потребностей обучающихся. Введение термина позволяет расширить рамки учета индивидуальных особенностей личности обучающихся. Начнем с психологических защит. В среде обучения обучающемуся должно быть комфортно. Он должен иметь право на ошибку. Ошибка - это нормально. Далее, обучающийся должен иметь право выбора. Если обучающийся относится к числу полезависимых, то он может выбрать direct instruction. Обобщая, можно сказать, что с первых минут погружения в среду обучения обучающийся должен чувствовать себя безопасно, включая и специально созданную систему поддержки.
Современные технологии позволяют преподавателю полностью следить за развитием групповой дискуссии, видеть какому из участников обсуждения важна не только обратная связь в когнитивой сфере, но и помощь и поощрение в достигнутых успехах.
   Модифицированный Блум предполагает творческие задания на самом высшем уровне, что также перекликается с идеями К.Роджерса о полноценно функционирующем человеке.
Совместное целеполагание, выбор способа представления контента, методов контроля и оценки - все это приближает обучающегося к полноценному функционированию.

Заповеди Б.Ф. Скиннера

В конце шестидесятых прошлого столетия основоположник бихевиоризма предложил эти принципы проектирования обучающих программ. И отрасль развивается бурными темпами. А они, как библейские заповеди, похоже никогда не устареют. На то он и основоположник.
1.Инициирование постоянного контакта между программой и пользователем на основе множества вопросов (принцип интерактивности).
2.Использование определенных методов конструирования тестов для определения глубины понимания учеником пройденного материала (принцип педагогического мастерства).
3.Изложение содержания материала небольшими структурными частями (модульный принцип).
4.Введение подсказки в случае ошибки (принцип обратной связи).
5.Закрепление каждого успешного шага некоторым поощрением (мотивационный принцип).