Знакомство и попытки применения SOLO - таксономии учебных результатов, этого. в общем-то на первый взгляд, простого инструмента встретили у меня трудности методологического порядка. Я никак не мог решить - как связать это понятие-процедуру с другими понятиями. То ли это альтернатива Блуму. Так, кстати, заявляют сами разработчики этой таксономии - два австралийских исследователя John Biggs и Kevin Collis. То ли более детальная разработка блумовского уровня '' понимание ''. После некоторых размышлений решил повысить планку. SOLO - таксономия - один из инструментов мышления педдизайнера.
Далее краткое изложение идеи. Качество результата - устный ответ студента, эссе, любой другой продукт студенческой работы предлагается оценивать с точки зрения глубины понимания. Для этого предлагаются 5 уровней. На первом - поверхностное понимание, предварительное выделение фигуры из фона, не более. Пятый - глубокое понимание оснований, выход в надсистему. Более подробно на примере термина '' развитие''.
1 уровень ( предструктурный ). Студент отмечает, что в педагогике и психологии употребляется этот термин. Он о нём слышал, читал прменительно к разным областям. По сути дела здесь мы имеем дело с житейским, а не научным понятием.
2 уровень ( выделяется одно основание, устанавливается одна причинно-следственная связь ).
Студент отмечает, что на развитие, например способностей, влияет наличие задатков. Уровень получил название - одноструктурное обьяснение.
3 уровень ( выделяются не одно, а несколько оснований, которые, впрочем, никак друг с другом не связаны). Студент отмечает, что на развитие могут влиять задатки, факторы среды, история воспитания в семье. Уровень получил название многоструктурного обьяснения.
4 уровень ( целостное, холистическое, системное понимание вопроса ) Учитывается взаимосвязь оснований рзвития, их вклад и роль на каждом этапе, фазе развития. Развитие понимается как целостный процесс. Кризисы развития. Закономерности развития.Студент может конкретизировать, проанализировать данную ситуацию развития.
Уровень получил название - соотносительное понимание.
5 уровень ( выход за рамки понятия, связь с другими понятиями ).
Студент понимает взаимосвязь обучения и развития. Может обьяснить как проектировать процесс обучения, чтобы он вёл за собой развитие. Этот уровень получил название - расширенное резюме.
Сущесвуют работы, в которых синтезируются таксономии Блума и SOLO. Результаты можно применять при разработке тестов, оценке достижений обучающихся.
Далее краткое изложение идеи. Качество результата - устный ответ студента, эссе, любой другой продукт студенческой работы предлагается оценивать с точки зрения глубины понимания. Для этого предлагаются 5 уровней. На первом - поверхностное понимание, предварительное выделение фигуры из фона, не более. Пятый - глубокое понимание оснований, выход в надсистему. Более подробно на примере термина '' развитие''.
1 уровень ( предструктурный ). Студент отмечает, что в педагогике и психологии употребляется этот термин. Он о нём слышал, читал прменительно к разным областям. По сути дела здесь мы имеем дело с житейским, а не научным понятием.
2 уровень ( выделяется одно основание, устанавливается одна причинно-следственная связь ).
Студент отмечает, что на развитие, например способностей, влияет наличие задатков. Уровень получил название - одноструктурное обьяснение.
3 уровень ( выделяются не одно, а несколько оснований, которые, впрочем, никак друг с другом не связаны). Студент отмечает, что на развитие могут влиять задатки, факторы среды, история воспитания в семье. Уровень получил название многоструктурного обьяснения.
4 уровень ( целостное, холистическое, системное понимание вопроса ) Учитывается взаимосвязь оснований рзвития, их вклад и роль на каждом этапе, фазе развития. Развитие понимается как целостный процесс. Кризисы развития. Закономерности развития.Студент может конкретизировать, проанализировать данную ситуацию развития.
Уровень получил название - соотносительное понимание.
5 уровень ( выход за рамки понятия, связь с другими понятиями ).
Студент понимает взаимосвязь обучения и развития. Может обьяснить как проектировать процесс обучения, чтобы он вёл за собой развитие. Этот уровень получил название - расширенное резюме.
Сущесвуют работы, в которых синтезируются таксономии Блума и SOLO. Результаты можно применять при разработке тестов, оценке достижений обучающихся.
Комментариев нет:
Отправить комментарий